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对外汉语教师应具备哪些素养?

2017-02-05 16:28:48

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在传统教育中,教师是知识的传播者。韩愈把教师的职责归结为传道,授业,解惑。同样作为对外汉语教师,也是要教会老外汉语,给其传道、授业、解惑。

 

 

教师绝对是权威和知识的源泉,教师的作用就是把书本中的知识传递学生大脑中,学生能在考试时回忆起这些知识。在这种思想的影响下,教师普遍以向学生传授知识为己任, 重视学生成绩的提高。在多年的教学实践中,已经把教学变成一个标准化、规范化、程序化以及可预设、可控的一整套规范性操作。教师只要把这一套经验学到手,就可以一辈子受用。

 

 

受到这种思想影响,在对外汉语教学领域,许多教师最终成了很好的经验型教师。例如,为了忠实的向学生传授课本知识,有些教师采取的教学方法也是多年一成不变的。他们五年、十年教一种课型,由于教材不变,考试题型不变,一切都在教师的掌控之中。教室上课只需拿着一本课本,上课内容就是课本中的课文,教案就是课文空白处的眉批,多年来书不离手,而且是多年不变 的一本书。就这样年复一年,日复一日地心情工作着,到了一定年龄后成了一个富有经验的教师。然后再师傅带徒弟,一代代传下去,最后成了一个按部就班的教书匠。 我认为一个优秀的教师不在于他教多少年的书,而在于他是否用心地教书。 多年来的教学体制使一部分教师陷入了一种教而不研”“教而不思的怪圈, 、 严重阻碍了教师的自身专业发展。

 

 

随着时代的发展、国家课程改革的深入,教师仅仅成为一个知识的传授者、一个经验型教师,已经不能适应时代的要求, 教师以专家或者研究者的角色出现在教育实践中已经成为一种必然趋势。

 

2004IMCPI发布了IMCPI Passive Testing ApproachPT,被动测试教学法);2005IMCPI国际汉语教师培养体系创新采用所学即所用教学模式,大幅提升学员教学水平;2006IMCPI率先在中国实施统一化、标准化的国际汉语教师资格认证考试;2007IMCPI发布了基于理论、实例、游戏、多媒体的G.A.M.E四步教学法;2008年美国国务院对IMCPI提交的相关证明性文件进行审核并出具证明,由时任美国国务卿的希拉里.克林顿女士亲笔签字确认。2009年结合中国教学经验IMCPI推出“What You Study Is What You Used”的教学理念应用;2010IMCPI在和Harvard University合作研究三年后终于正式发布了IMCPI Dynamic and static Interval ApproachDSI,动静间隔教学法);2011IMCPI在全体系推广All Role-Playing  ApproachARP,代入式教学法)。2012IMCPI正式发布Use 5 C Teaching MethodU5C)教学法,IMCPI成为全球唯一以学术研究和教学法创新为核心业务并拥有学术专利的国际汉语教师认证体系;2013IMCPI结合中国教学经验正式发布ABI全脑沉浸式教学法,IMCPI成为全球唯一针对汉语学习者国籍和文化差异建立差别化教学体系和方法的国际汉语教师认证体系。2014IMCPI首次在国际汉语教师培养体系中融入Harvard Online专利教学法内容,帮助学员通过互联网向全球汉语学习者提供中文教学。经由IMCPI认证的国际汉语教师已经遍及全球100多个国家和地区,是遍及范围最广、受认可程度最高的国际汉语教师认证体系之一。2015IMCPI结合数百名优秀对外汉语教师教学经验,完善教学方法。2016IMCPI结合来自世界各地100多个国家,上千名老外学员学习难点,进一步加强改善教学方法和技巧。

 

 

专家型教师,应该有先进的教育理念,并能用此来指导教育实践;具有坚实 的学科知识,明确学科的知识体系、构成、发展脉络以及学科内部各个知识之间 的关系,能用自己的语言表达学科的基本内容,能成为该学科的学者和专家;有精湛的教学技艺,并能不断的进行反思;有较强的科研能力,善于开展教学科学 研究,能成为研究者和反思者。 当然达到专家型教师的标准还是远远不够的, 而且更应该具备智慧型教师的相关素质。智慧型教师应当具有高智商和高情商,能在教学活动中开明开放、民主平等、竞争合作、自我反思、批判创新,既能把学生叫聪明,又能使教师本人在教学活动中由必然王国走向自由王国。

 

 

综上所述,首先对外汉语教师要有合理的知识结构。他们必须通晓所教的专业知识,以及具备扎实的教学理论知识。汉语教师要能理解、掌握并运用现代汉语的基本知识与基本技能,包括语音、词汇、语法和文字等方面的知识,以及听、说、读、写等技能,并能将汉语知识与技能相结合并运用到实践中。汉语老师要能了解和掌握中国的国庆、历史、文学艺术、传统艺术以及当代中国政治经济等方面的知识,当然也要了解中外文化的差异,了解跨文化交际的主要概念、跨文 化对语言教学的影响, 并能将这些理论和知识运用到实践。

 

 

教学是一种互动过程,教师的外语水平也是基本条件之一。其次对外汉语教师要有较强的教学能力,他们必须有加工和驾驭教学内容的能力、能胜任多种教学工作的能力、协调人际关系的能力、对教学的控制能力及运用现在技术的能力。当然最重要的是对教学的控制能力。在我看来,这种控制能力包括教师对学生的控制、对自己的控制以及对情境的控制。教师要善于了解和观察班级学生的思想倾向和情绪变化,捋清班级的脉搏,对班级的情况作出准确的判断和分析,并在此基础上采取相应的措施。对学生的控制不是监督学生、管制学生,而是掌握情况,因势利导,使教学朝着有利于学生学习和发展的当想的发展;教师在学生面前要保持最佳的状态,就要有控制自身心境、情绪和情感的能力。

 

 

最后,对外汉语教师要真诚和宽容,始终保持一种健康的心态,教师要积极、乐观、敬业,在教学中自发地爱学生、爱教学、爱工作,教师要有良好的性格和坚强的意志,他们自己要善于调节情绪,不要因为教学压力、学生的变现不尽如人意等因素而把脾气撒在学生身上。有利于学生学习和发展的当想的发展;教师在学生面前要保持最佳的状态,就要有控制自身心境、情绪和情感的能力。课堂的教学活动是在一定的情境中进行的, 教师要具备组织、协调各种人际关系的能力,努力创造和谐的氛围,使班级气氛和谐民主。

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自成立以来,IMCPI秉持严谨和规范的培训体系,汇聚对外汉语业界培训名师和专家教授资源,研发出独具特色的对外汉语教学体系。IMCPI吸引了大量外籍中文学习爱好者和外资企业中文培训需求,同时吸引了大批国际对外汉语教学爱好者加入到全球推广汉语的队伍中来。IMCPI被学员誉为对外汉语行业的黄埔军校

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