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浅谈对外汉语课堂教学与实践——以语法教学为例

本文标签:对外汉语教学

浅谈对外汉语课堂教学与实践

 

摘要​:对外汉语教学是一种把汉语作为第二语言(外语)的教学,因此,在进行对外汉语教学时,因为其教学对象的特殊性,对外汉语教学也有其特殊的方法及规律。本文结合作者自己的教学实践,从教学目标、教学设计、课堂教学三个方面,浅谈对对外汉语课堂教学与实践的认识。

 

关键字:对外汉语课堂教学与实践

 

一、引言

 

“对外汉语是汉语作为第二语言的教学,它是第二语言教学的分支学科。”对外汉语教学是一种以培养语言交际能力为目标,将语言知识转化为技能、以基础训练为重点,与文化因素紧密结合,在语言的对比基础上进行的集中、强化的汉语作为第二语言的教学。对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法,并用来指导实践,从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。由此,决定了对外汉语教育是一门理论与实践紧密结合、具有极强实践性的应用课程。既是应用课程,自然离不开实践应用。

 

二、教学目标

 

1.教学目标的定义

 

什么教学目标?“教学目标是教学活动主体共同实现的目标,是教学的出发点和归宿。它是教育者预先确定的,要求学生在某一时间内所要达到的预期效果或标准。这种效果和标准预先可以进行具体描述,并最终可以通过学生的行为变化得到体现。”

 

在实际教学中,人们常常将教学目标和教学目的等同起来,实际上二者是有明显区别的。主要从以下三个方面加以区别:

 

(1)教学目的是教学的方向目标,具有终极意义,它往往用比较概况的术语来表达

 

(2)教学目的是对教学的总要求,对各级各类学校的所有教学活动都起指导作用。

 

(3)教学目的体现着社会的意志和要求,具有指令性,在某一历史时期常常有相对的稳定性。

 

2.教学目标的编写

 

(1)横向上教学目标要分类,纵向上教学目标要分层

 

教学目标有多方面的含义,不仅有类型之分,而且有层次之别。因此,我们应当以教学目标分类理论、学生的水平和教学内容的难易程度为依据,分类、分层设置教学目标。

 

(2)教学目标陈述举例一以行为目标陈述为例

 

以《汉语教程》第()第十八课“我去邮局寄包裹”为例编写教学目标:

 

I .认知领域:

①正确认读本课生词:

②学生能用课文中的“邮局”、“旅行”、“代表”、 “帮”等词组句,

表达自己“去/+什么地方+做什么”的意愿:

③学习新语法点,即“连动句",学会用连动句表示“怎么做某事”:④熟练掌握课文对话,能简单表达自己和别人去某地做某事的意愿

或者事实。

 

II .技能领域:

①学生学完课文后能在4分钟内朗读一遍课文, 发音、声调基本正

确,语调比较自然:

②口头复述课文,语速不低于每分钟90个字: .

 

III.情感领域:学生愿意表达自己或他人“去/+什么地方+做什么”的意愿:

 

IV.学习策略:引导学生会问问题

 

(3)确立教学目标的意义

 

“教学目标是教师制定教学策略、选择教学媒体、评价和修改教学方案的依据。”1好的目标设计应能体现以学生为中心,注重学生的全面发展:应能体现教学过程中师生互动;应能体现学生在学习过程中的探究与合作;应能体现学生在学习过程中

识建构的心理过程:应能最大限度地发挥学生的潜能和积极性。

 

三、教学设计

 

1.教学设计的含义


现代教学观认为,教学是一个系统化过程,在教学中教师、学生、教材、学习环境都是教学成功的关键。教学中要把这些因素放在一个系统中,整体考虑这些因素在系统中的作用,使教学达到最佳效果。

 

关于教学设计,简单的说,就是教师为完成教学任务,达成教学目标,对教学过程进行的系统规划、安排和决策。具体说来,就是用系统的观点和方法,依据教学目标和教学对象的特点,周密计划和组织各种教学活动,选择相对的教学资源和手段,建立合理的评价方案,从而使教学效果达到最优化。

 

2.教案编写


教案也称课时计划,是以课时为单位设计的具体教学方案。根据教学设计一般模式和对外汉语教学实际,我们认为在教案编写过程中要重点考虑以下一-些因素:

(1) 教学目标要明确;

(2) 重点、难点要突出;

(3) 结构安排要合理;

(4) 新旧过渡要自然;

(5) 练习设计要科学;

(6) 教学方法要灵活:

(7) 时间安排要高效;

(8) 重视课后小结。

 

3.关于教案编写的二三体会

 

首先,在课前要仔细研究课文内容,找出本课的语法点,明确本课的教学目标。教学目标要具体、可操作、可以检验。

 

其次,在课程结构安排上,要科学合理,环环紧扣,循序渐进,不能操之过急,徐徐图之。在新旧知识的过渡上,以语法课为例,要以旧带新,用旧知识讲解新知识,举的例子也要结合已学的旧知识,同时操练新知识,反复练习,强化记忆,形成句法结构。结构、意义和用法要互相结合讲解。

 

最后,在设计练习环节时,注重层次性、针对性,同时适量增加趣味性,提高学的参与积极性,把“要我学”变成“我要学”,在练习时让学生体会到学习汉语是快乐的。

 

四、课堂教学

 

1、对外汉语教学的基本教学原则

 

(1)掌握汉语的基本知识和基本技能,培养运用汉语进行交际的能力原则

(2)以学生为中心、教师为主导,重视情感因素,充分发挥学生主动性、创造性原则;

(3)结构、功能、文化相结合原则

(4)强化汉语学习环境,加大汉语输入,自觉学习与自然系的相结合原则

(5)精讲多练,在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则

(6)以句子和话语为重点,语音、语法、词汇、汉字综合教学原则

(7)听、说、读、写全面要求,分阶段侧重,口语、数绵羊协调发展原则 

(8)利用母语进行与汉语的对比分析,课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则

(9)循序渐进,螺旋式提高,加强重视原则

(10)加强直观性,充分利用现代化教学技术手段原则。

 

2.对外汉语语法教学的基本原则

 

(1)实用原则:教学处理最基本、最常用的语法项目时,应针对学习者习得的该语项目的偏误点作具体处理、细化处理,指出其使用时的具体适用条件和限制条件,其学习点、解释点均为最能解决学习者实际问题的内容。

(2)针对原则:主要体现在针对国别语种、针对水平层次、针对语法要点三个方面。

 

(3)复式递升原则:就是指语法难度循环性上升、重复性递增的层次教学处理问题。即把看上去分散的、独立的一个一个单一的语法项目有机的整合起来,使学习既有层次,又有衔接。

 

(4)细化原则:将宏观的、理性的规则进行深入研究,从对外汉语语法教学中去发现问题,并作出种种细化处理,揭示其具体小类的语义关系、选择限制条件等。

 

(5)简化原则:将繁复的、抽象的、理性的语法规则或内容作简洁的、浅明的、感性的、条理的、图示的等等教学处理。

 

(6)类比原则:将相关词法项目一一词类、结构、句型、功能、关系等进行对比和比较。主要体现在以下三个方面:汉语与汉语相近现象的对比、汉语与母语对应形式的对比、汉语正确形式与错误形式的比较等。

 

(7)解释原则:指对所学语法项目作出合理的、恰当的理据性分析和认知性解释。解释原则的核心理念是认知理念。

 

3.个人对对外汉语语法课堂教学的些理解

 

第一,语法课应该贯穿整个对外汉语教学是始末。语法体系的构建不是- -朝一夕的事情,应当从教学的开始就进行有意识、有目的的语法知识灌输。“对外汉语语法教学在对外汉语教学过程中占据重要地位,是对外汉语教学不可缺少的组成部分。它直接关系到整个对外汉语教学课程的建设,对 教材编写、课堂教学以及成绩测试等方面都有其影响。对外汉语教学的各门课程中,几乎每一门课程都离不开语法教学。”

 

第二,在对外汉语语法教学中,要灵活运用各种教学方法,如语言讲授法、观察法、图示法、训练法等等。根据所要讲解的语法项目的不同,灵活选择,因材施教。

 

第三,在语法教学中,尽量减少使用语法术语。我们的对外汉语语法教学的目的,是培养学生的实际交际能力。所以,讲课中应该减少语法术语,而采用现在很多教材所使用的句型模式。把许多语法术语归纳为语法格式,而不出现语法术语的名称。

 

第四,注意区分书面语和口语。“我们的对外汉语课型是以教学目的为原则来划分的,所以,读写课应以书面语的语法教学为主,说话课、听力课就要以口语的语法项目教学为主,加强语法教学的针对性。

 

第五,教师在课前要认真备课,考虑到学生在各个方面会出现的问题,在课堂上,加强对学生的引导,通过语言、动作、表演等形式,将要讲解的语法点“引”出来。在讲解的同时,用表演、图示等方法,加强学生对语法点的理解。

 

最后,设计的练习要有针对性,有层次性。简单的题目先做,难的题目最后出现。同时,针对不同国家不同语言的学生,可以设计有针对性的练习。可以引入竞争、游戏、分组等方式,加强练习的参与性和合作性,让学生有目的有意识地参与到语法练习中来,加强学生对语法结构、用法、意义的理解和记忆。

 

五、结语

 

对外汉语语法教学的目的,是让学生掌握汉语言规律,从而正确使用汉语,发展汉语交际能力,快速而有效地提高汉语水平。因此,在对外汉语语法教学中应遵循实用性、针对性和复式递升原则,加强口语语法的研究,提高语法的应用性。这样,才能把枯燥的语法学习变得饶有趣味,才能把对外汉语语法教学水平提高到一-个新的层次。

 

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